Implementasi Pemenuhan Tugas Perkembangan Anak Usia Sekolah Dasar pada Siswa Kelas VI dalam Mempersiapkan Transisi ke Jenjang Pendidikan Menengah Pertama

This study aims to analyze the implementation of fulfilling developmental tasks among sixth-grade elementary school students in preparing for the transition to junior secondary education. Employing a qualitative case study approach, the research involved sixth-grade students, classroom teachers, school principals, and parents selected through purposive sampling. Data were collected through participant observation, semi-structured interviews, and documentation, and analyzed using the interactive model of Miles, Huberman, and Saldaña, supported by source and technique triangulation to ensure data credibility. The findings reveal that the fulfillment of developmental tasks is implemented through the integration of student-centered learning, character-building activities, school culture, teacher guidance, and family involvement. These integrated practices contribute to students' social-emotional development, learning independence, responsibility, self-confidence, adaptability, and readiness to face academic and psychosocial changes in junior secondary school. The study further identifies that a positive school climate, collaborative teacher–parent partnerships, and continuous character habituation are key supporting factors, while differences in developmental maturity and varying levels of family support remain significant challenges. The originality of this research lies in conceptualizing the fulfillment of developmental tasks not merely as developmental outcomes but as a holistic pedagogical process embedded within daily educational practices and transition preparation. This study contributes to the literature on educational transition by providing an integrative qualitative perspective that connects developmental task theory with school transition readiness and offers practical recommendations for schools to strengthen comprehensive transition programs that support students' academic, social, emotional, and psychological development.

Penelitian ini bertujuan menganalisis implementasi pemenuhan tugas perkembangan anak usia sekolah dasar pada siswa kelas VI dalam mempersiapkan transisi menuju jenjang pendidikan menengah pertama. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus yang melibatkan siswa kelas VI, guru kelas, kepala sekolah, dan orang tua sebagai informan yang dipilih secara purposive. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara semi-terstruktur, dan studi dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña dengan penerapan triangulasi sumber dan teknik untuk menjamin keabsahan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemenuhan tugas perkembangan diimplementasikan melalui integrasi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, pembiasaan karakter, budaya sekolah, pendampingan guru, serta keterlibatan keluarga. Implementasi tersebut berkontribusi terhadap berkembangnya kemampuan sosial-emosional, kemandirian belajar, tanggung jawab, kepercayaan diri, kemampuan beradaptasi, serta kesiapan siswa menghadapi perubahan akademik maupun psikososial ketika memasuki sekolah menengah pertama. Penelitian ini juga menemukan bahwa budaya sekolah yang positif, kolaborasi guru dan orang tua, serta pembiasaan karakter yang berkelanjutan menjadi faktor pendukung utama, sedangkan perbedaan tingkat kematangan perkembangan peserta didik dan variasi dukungan keluarga masih menjadi tantangan dalam implementasinya. Kebaruan penelitian ini terletak pada pemaknaan pemenuhan tugas perkembangan sebagai proses pedagogis yang terintegrasi dalam praktik pendidikan sehari-hari, bukan sekadar capaian perkembangan individu, sehingga memperluas perspektif mengenai kesiapan transisi peserta didik. Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis terhadap pengembangan kajian tugas perkembangan dan transisi pendidikan serta memberikan rekomendasi praktis bagi sekolah dalam merancang program transisi yang lebih komprehensif melalui penguatan pembelajaran, budaya sekolah, dan kemitraan dengan keluarga.